Jean-Baptiste était, au dire de ma mère, un homme costaud, bon et doux. C’était un cultivateur qui ne savait ni lire ni écrire.
Esther était son épouse, sa deuxième épouse. La première était morte en couche.
Esther était une « maîtresse d »école ». Continuer la lecture
J’ai dîné avec mon grand ami Jean vendredi. J’avais besoin de lui parler.
Je connais Jean depuis 20 ans. C’est un gars solide. Sociologue de formation, il possède de bonnes bases scientifiques. Il sait observer attentivement, analyser, émettre des hypothèses et constater des résultats. Il possède une base de connaissances acquises à partir de la démarche scientifique.
Jean a aussi la foi, la vraie, celle qui procure une vie intérieure riche et qui permet de s’épanouir.
J’ai dîné avec mon grand ami Jean hier car je vis depuis quelques mois une crise de foi qui me fait douter de la vie après la mort et je voulais qu’il m’aide à réfléchir sur un malaise intérieur qui grandit.
Voilà que, après 56 ans de vie sur Terre, cet été, je me suis mis à penser que tout pourrait s’arrêter là, bêtement, sans suite, comme le téléviseur lorsqu’on l’éteint (oui je sais c’est un peu cliché !)… et cela m’a grandement déplu.
Je sais aussi ce qui a emmené cette crise.
J’ai perdu, ces derniers mois, 2 personnes qui étaient signifiantes pour moi. L’une d’elles, Angèle Maltais, une artiste peintre talentueuse qui osait prendre des risques artistiques et qui produisait des oeuvres d’une très grande spiritualité. L’autre, Marie-France Vachon, une infirmière qui avait acquis une grande expertise en homéopathie. Riche de ce savoir, elle accompagnait des personnes pour les aider à surmonter des problèmes de santé.
Les deux, à leur façon, savaient faire preuve d’une grande générosité. Puis, elles sont parties, sans vraiment prévenir, comme ça, après une vie sur terre qui fut, somme toute, assez brève. Toutes les deux victimes d’un cancer foudroyant et fatal.
Leur départ m’a beaucoup peiné et il m’a confronté à ma propre mort.
Cette crise, elle a également été alimentée par un article scientifique sur l’étude des phénomènes de mort éminentes qui ne seraient en fait qu’une hallucination, une simple fabrication de l’esprit.
Cette crise, elle est souffrante car, tout au cours de ma vie j’ai eu en moi une foi appaisante, naîve dans tout le sens positif du terme. Pas la foi du Croisé qui doit convaincre mais la foi de l’enfance innocente. Une foi bien agréable à posséder. Et voici qu’elle m ’échappe dans la cinquantaine !
Cette foi, elle m’a permis de croire en un au-delà, une continuité de la vie sur terre et ce, bon temps, mauvais temps, même au pire des épreuves.
Et voilà que, soudainement, cette foi est ébranlée.
Et voilà qu’il y a eu le dîner avec Jean.
La plus grande partie du dîner se déroule sur un ton léger à parler de choses et d’autres… puis, la grosse question… où, une fois, de plus, il m’accueille sans préjugé.Il commence par me dire que le doute fait aussi parti de la foi… Il me ramène à l’Apocryphe de St-Thomas, une lecture, faite il y a quelques années, qui incite à être Un avec Soi. Mon ami Jean m’emmène à regarder mes propres croyances avec un regard plus serein, plus candide.
Ce repas n’a pas enlevé tous mes doutes mais ses propos m’ont remis sur une piste de réflexion moins angoissante.
Je souhaite à tout le monde d’avoir un ami comme lui.
Il y a 20 ans, je revenais à l’école de quartier après 6 années d’absence.
Je venais de passer 4 années de ma vie à l’école Tourterelle, une école axée sur la pédagogie par projets, s’inspirant largement des principes de la pédagogie Freinet et 2 ans à mon propre compte en technologies éducationnelles.
J’avais eu besoin de prendre une certaine distance de l’orthodoxie de l’école alternative et de m’éloigner de l’autel du consensus absolu exigé par le milieu alternatif de l’époque. Puis, mes deux années dans le monde de la libre-entreprise, m’avaient permis de découvrir que l’entrepreneuriat n’était pas pour moi.
J’avais le goût de me lancer dans un projet d’innovation pédagogique qui me permettrait d’exploiter les technologies dans un cadre pédagogique stimulant, de créer un environnement pédagogique informatisé (EPI) basé sur l’intégration des technologies alors que la tendance de l’époque favorisait des pratiques confinées à l’ordinateur.
Quelques mois auparavant, j’avais rencontré Diane Ruelland qui travaillait alors au MEQ. Elle m’avait encouragé à prendre un rendez-vous avec le directeur d’un centre de recherches sur les technologies qui venait d’ouvrir ses portes : Le centre de recherches APO Québec.
Au printemps 1986, rencontre avec le PDG d’APO Québec, Pierre Bordeleau, suivie par la rédaction d’un projet, ensuite son approbation et enfin la mise en oeuvre…
Dany Rousseau
et Christian Cousineau,
deux élèves
du projet ESSAIM
1986
En septembre 1986 naissait le Projet ESSAIM (Environnement structuré pour la simulation et l’apprentissage par l’intégration des matières), premier projet externe du Centre de recherches APO Québec. Ce projet allait être placé pendant 2 ans sous la loupe de chercheurs. Deux années très stimulantes sur le plan professionnel puisqu’elles me permirent de voir mes pratiques pédagogiques à travers les yeux des professionnels d’APO Québec qui avaient été mandatés pour évaluer le projet.
Lorsque je relis le rapport de recherche, 20 ans plus tard, je réalise que la technologie disponible est maintenant beaucoup, beaucoup plus performante mais que les pratiques pédagogiques préconisées, sont encore très actuelles. Elles s’inscrivaient déjà dans l’esprit du Renouveau pédagogique et elles présageaient déjà le Programme de formation de l’école Québécoise.
J’ai vu grandir les jeunes qui ont participé au projet ESSAIM, je les ai même retrouvés à quelques reprises au cours des années suivantes. Certains ont connu de grands succès scolaires, d’autres des succès plus modestes et d’autres ont connu des difficultés académiques. ESSAIM ne constituait pas une panacée mais une avenue dynamique pour favoriser les apprentissages et permettre aux jeunes d’actualiser leur potentiel.
Je suis persuadé que tous ont pu développer dans l’environnement ESSAIM des compétences qui leur ont permis de devenir des personnes mieux adaptées, des citoyens capables de faire face aux réalités et rigueurs de la vie.
Deux clips vidéos du projet ESSAIM tournés en 1987 ( en très basse résolution )
 Clip 1 |
Clip 2 |
Alors que des chercheurs s’interrogent sur la pertinence du Renouveau pédagogique et que la presse s’en donne à coeur joie pour faire des articles à sensation pour le diminuer, je reste persuadé de deux choses :
1. Les résultats des recherches publiées sur le Renouveau pédagogique qui démontrent une baisse de performance des élèves donnent dans les faits le portrait d’une école qui a très peu changé depuis la mise en chantier du PFEQ , d’une école qui poursuit avec les anciennes pratiques, basées sur l’ancien modle (donc, si on y réfléchit, cela nous donne une raison de plus pour réellement mettre en œuvre le PFEQ).
2. Les enseignants qui ont lu le PFEQ, qui parviennent à le comprendre et à le mettre en pratique, permettront à leurs élèves d’évoluer dans un environnement riche, signifiant qui se traduira par le plaisir d’apprendre, le dépassement de soi et le succès scolaire. Loran Dufour, enseignant au primaire et François Guité, enseignant en anglais, langue seconde au secondaire en sont de vibrants témoins.
Vous connaissez d’autres enseignants qui ont des pratiques exemplaires? N’hésitez pas à me faire part de leur nom, de l’endroit où ils interviennent, si possible, en m’envoyant leurs coordonnées.
Il est important de leur donner une vitrine qui témoignera du potentiel de notre Programme de formation.
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Addendum 2020 05 18
Lien vers deux jeux d’aventures utilisés dans le cadre de ESSAIM
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