\n<\/em>Wikipedia<\/h6>\n
Alors que plus d’une personne dans le domaine de l’\u00e9ducation et dans le domaine des technologies s’est pr\u00e9occup\u00e9e de l’efficacit\u00e9 de la m\u00e9thode utilis\u00e9e et de l’augmentation de la vitesse de frappe pour \u00e9crire, il y a encore peu de gens qui accordent une importance au confort visuel du lecteur\u00a0et \u00e0 la vitesse de lecture1 <\/sup>de ce dernier. La question qui s’impose ici est la suivante : Lit-on de la m\u00eame fa\u00e7on et avec la m\u00eame aisance en contexte num\u00e9rique que sur du papier?<\/p>\n Dans mon domaine, la lecture occupe un espace important. Quoi lire et comment mieux comprendre ce qu’on lit? Ce sont des questions qui pr\u00e9occupent tous les enseignants et enseignantes dans nos \u00e9coles. Pour la lecture en contexte num\u00e9rique, et particuli\u00e8rement pour \u00a0les tablettes num\u00e9riques, il existe des conditions pour optimiser l’acte de lire. \u00c0 date, j’ai surtout vu passer de la litt\u00e9rature sur les contenus… des livres num\u00e9riques \u00e9valu\u00e9s en terme de pertinence et en terme d’int\u00e9r\u00eats, des livres qui r\u00e9pondent \u00e0 des crit\u00e8res pr\u00e9cis en fonction de l’apprentissage de la langue. Mais il ne semble pas y avoir trop de pr\u00e9occupations pour l’instant, pour la pr\u00e9sentation visuelle de ce qui est lu. Dans un billet pr\u00e9c\u00e9dent, j’ai parl\u00e9 du\u00a0groupe Bonnier<\/a> qui a \u00e9tudi\u00e9 la question de l’ergonomie des interfaces. Depuis, j’ai \u00e9t\u00e9 sensibilis\u00e9 par une coll\u00e8gue de travail au concept de\u00a0saccades oculaires<\/a>2<\/sup>. \u00c0 mon avis, il est essentiel de porter une attention toute particuli\u00e8re \u00e0 ce concept en contexte num\u00e9rique puisque l’oeil est sollicit\u00e9 de fa\u00e7on diff\u00e9rente lorsqu’il est devant un \u00e9cran. Il l’est encore plus dans le cas des tablettes car les espaces de lecture sont pr\u00e9d\u00e9finis et bien que souvent le texte soit redimensionnable, l’espace qui le contient ne l’est pas (comme c’est le cas pour les fen\u00eatres d’un ordinateur).<\/p>\n Le probl\u00e8me des espaces non-contenus<\/strong><\/p>\n Ce qui est particulier avec certains environnements num\u00e9riques c’est que, au lieu de bonifier et faciliter l’exp\u00e9rience du lecteur, ils lui fournissent un format visuel digne du Moyen-\u00c2ge. Une mise en page qui ne tient aucunement compte du champ visuel du lecteur. \u00c0 titre d’exemple, les deux documents suivants :<\/p>\n![\"\"](\"http:\/\/renard.effetdesurprise.qc.ca\/wp-content\/uploads\/2010\/11\/medias.jpg\" "\\"medias\\"")
<\/a>Plusieurs personnes dans les commissions scolaires du Qu\u00e9bec explorent pr\u00e9sentement le potentiel de la tablette num\u00e9rique afin de d\u00e9terminer quelle est la valeur ajout\u00e9e d’un tel outil en classe.<\/p>\n<\/a>Du c\u00f4t\u00e9 des services des technologies de l’information et des communications, on regarde les appareils en terme de compatibilit\u00e9 avec les technologies existantes \u00a0et aussi en terme de rapport qualit\u00e9\/prix (performance du processeur, espace de sauvegarde, dur\u00e9e de la batterie, qualit\u00e9 de l’affichage…).<\/p>\n<\/a>Du c\u00f4t\u00e9 des services \u00e9ducatifs, les conseillers et conseill\u00e8res p\u00e9dagogiques essaient de voir ce qui pourrait \u00eatre fait sur le plan p\u00e9dagogique avec ces nouveaux outils (consultation, cr\u00e9ation, remixage, partage et apprentissage de connaissances acad\u00e9miques) en lien avec la discipline qui les int\u00e9resse.<\/p>\n