\nUn gar\u00e7on qui sort de l\u2019\u00e9cole en sachant beaucoup, mais qui d\u00e9teste ses le\u00e7ons, aura bient\u00f4t oubli\u00e9 presque tout ce qu\u2019il a appris.\u00a0<\/em>Tandis qu\u2019un autre qui a acquis la soif de savoir, m\u00eame s\u2019il a peu appris, en saura bient\u00f4t plus que le premier.<\/em>
\nJohn Lubbock (1890, The Pleasures of Life)<\/h5>\n
![\"culture_societe\"](\"http:\/\/renard.effetdesurprise.qc.ca\/wp-content\/uploads\/2010\/11\/culture_societe.jpg\")
<\/a><\/h4>\n <\/p>\n
Ce texte marque mon\u00a0retour \u00e0 la parole \u00e9crite… \u00a0apr\u00e8s quatre ann\u00e9es d\u2019absence.<\/h4>\n
Pr\u00e9ambule<\/strong><\/p>\nJe fais partie du groupe\u00a0Les 100<\/a><\/em>, un collectif\u00a0de cent personnes constitu\u00e9 \u00e0 la demande de S\u00e9bastien Proulx, ministre de l\u2019\u00c9ducation dans le gouvernement de Philippe Couillard. Il s’agit de cent p\u00e9dagogues reconnus pour leur capacit\u00e9 \u00e0 innover, \u00e0 faire bouger des choses. Ce sont des gens\u00a0que je connais pour la plupart et que j\u2019ai eu la chance de c\u00f4toyer \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre lorsque j\u2019\u00e9tais conseiller p\u00e9dagogique. Ce sont \u00e9galement toutes des personnes qui se battent pour une \u00e9cole contemporaine, adapt\u00e9e \u00e0 notre \u00e9poque, adapt\u00e9e \u00e0 nos jeunes (ces jeunes qu’on dit si\u00a0diff\u00e9rents \u00a0par rapport \u00e0 l\u2019\u00e9poque o\u00f9 j\u2019enseignais, mais qui restent fondamentalement des \u00eatres humains qui ont les m\u00eames besoins que les \u00e9l\u00e8ves des g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9c\u00e9dentes). Il ont besoin d’\u00eatre reconnus et encourag\u00e9s, de\u00a0se sentir valoris\u00e9s d\u2019une fa\u00e7on ou d\u2019une autre et surtout de pouvoir croire\u00a0que leur implication va servir\u00a0\u00e0 quelque chose.<\/p>\nJe dois \u00e9galement avouer que je suis perplexe face\u00a0aux attentes du ministre envers le\u00a0groupe des 100. Je suis \u00e9galement\u00a0pas mal d\u00e9stabilis\u00e9 face \u00e0 l\u2019annonce tr\u00e8s m\u00e9diatis\u00e9e qu’il avait\u00a0recrut\u00e9 trois vedettes pour repenser l\u2019\u00e9cole<\/a>.<\/p>\nL\u2019\u00e9cole ne devrait-elle pas \u00eatre repens\u00e9e par ses acteurs plut\u00f4t que par des vedettes?<\/p>\n
\u00a0Contexte de ce billet<\/strong><\/p>\nLe programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise a tellement \u00e9t\u00e9 remani\u00e9. Il a \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9 pour calmer\u00a0les ins\u00e9curit\u00e9s des parents, pour r\u00e9pondre aux pressions de plusieurs instances syndicales (certains syndicats se sont m\u00eame impos\u00e9s pour participer \u00e0 la r\u00e9\u00e9criture\u00a0des programmes!). Que dire des animateurs radio et des journalistes bien pensants qui, sans formation p\u00e9dagogique pr\u00e9alable, ont fait part de leur m\u00e9pris face au renouveau propos\u00e9, qui n\u2019ont jamais cherch\u00e9 \u00e0 comprendre le sens du mot comp\u00e9tence1<\/span>\u00a0<\/sup>tel qu’il est d\u00e9fini\u00a0dans le programme \u00a0et qui ne se sont jamais\u00a0gard\u00e9 la moindre\u00a0petite g\u00eane\u00a0pour\u00a0propager \u00e0 tort l’id\u00e9e qu’un programme par comp\u00e9tences signifiait l\u2019abandon de la transmission des connaissances.<\/p>\n\n![\"\"](\"http:\/\/renard.effetdesurprise.qc.ca\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Syste\u0300mes-1-1024x381.png\")
<\/a>Les contraintes du syst\u00e8me actuel<\/em> par rapport aux\u00a0possibilit\u00e9s d’un syst\u00e8me adapt\u00e9 \u00e0 notre \u00e9poque
\n<\/em>Cliquer sur l’image pour mieux voir le contenu<\/h5>\nAu cours des derni\u00e8res ann\u00e9es le renouveau a tellement \u00e9t\u00e9 aseptis\u00e9 que sa mission n\u2019est plus vraiment ax\u00e9 sur ses fondements de d\u00e9part qui \u00e9taient d\u2019instruire, de socialiser et de qualifier les \u00e9l\u00e8ves dans une \u00e9cole adapt\u00e9e aux exigences\u00a0du XXIe <\/sup>si\u00e8cle. L\u2019\u00e9cole est tristement devenue \u00e0 nouveau un environnement o\u00f9 c\u2019est une instruction normative et mesur\u00e9e qui prend toute la place, le tout \u00e9tant ax\u00e9 sur la stricte transmission de contenus. Le r\u00e9sultat? Le programme \u00a0a \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement d\u00e9natur\u00e9. Ces r\u00e9visions ont\u00a0forc\u00e9 les enseignants \u00e0 planifier des\u00a0cours\u00a0\u00a0ax\u00e9s presque exclusivement sur la transmission de connaissances pointues. Ils ont du se r\u00e9signer \u00e0 donner ces cours dans un seul but : consigner\u00a0des notes pour les\u00a0inscrire\u00a0dans le\u00a0bulletin \u00e0 la fin de chaque \u00e9tape. Ce\u00a0bulletin a\u00a0lui aussi \u00e9t\u00e9 victime des pressions ext\u00e9rieures. Il \u00a0a \u00e9t\u00e9\u00a0r\u00e9duit \u00e0 une mesure ax\u00e9e\u00a0sur la performance acad\u00e9mique de chaque individu. Il faut \u00eatre conscient que, au final, cette collection de notes (\u00e0 pourcentages) refl\u00e8te peu\u00a0la qualit\u00e9 et l’\u00e9volution des\u00a0apprentissages de chacun.<\/p>\nDans le programme de formation de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise tel qu’il avait \u00e9t\u00e9 con\u00e7u \u00e0 l’origine, l’\u00e9l\u00e8ve \u00e9tait appel\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper\u00a0des comp\u00e9tences transversales ax\u00e9es sur des savoirs ET\u00a0des savoir-faire.\u00a0Ceci afin qu’il puisse \u00e9tablir\u00a0des liens entre ses apprentissages et qu’il puisse\u00a0d\u00e9velopper sa\u00a0capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9investir ce qu’il venait\u00a0d’apprendre. Ce sont ces m\u00eames\u00a0transversales \u00a0qui permettent de\u00a0d\u00e9velopper un esprit critique pour\u00a0r\u00e9soudre des probl\u00e8mes dont la complexit\u00e9 devrait s’accro\u00eetre au fur et \u00e0 mesure\u00a0du parcours scolaire de chacun.<\/p>\n
Quand l’\u00e9l\u00e8ve peut-il\u00a0d\u00e9velopper cet ensemble de comp\u00e9tences essentielles \u00e0 notre \u00e9poque s’il passe sont temps \u00e0 se pr\u00e9parer pour le prochain examen?<\/p>\n
Une cons\u00e9quence indirecte\u00a0de cette vision en tunnel c\u2019est que les \u00e9l\u00e8ves sont entra\u00een\u00e9s dans la spirale de la loi du plus fort (qui a peu \u00e0 voir avec une\u00a0saine comp\u00e9tition). En effet, nos \u00e9tablissements scolaires sont redevenus des lieux \u00a0de comp\u00e9tition agressive o\u00f9\u00a0les plus talentueux enregistrent des scores et o\u00f9\u00a0les moins performants d\u00e9veloppent rapidement (au pr\u00e9scolaire dans certains cas) une image de \u00abloser\u00bb, des perdants par d\u00e9faut qui croient tr\u00e8s rapidement qu’ils ont peu de\u00a0possibilit\u00e9s de s\u2019en sortir.<\/p>\n
_______
\n1<\/span>\u00a0La plupart des gens\u00a0d\u00e9finissent le mot \u00ab comp\u00e9tence \u00bb en terme de comp\u00e9tence professionnelle,\u00a0<\/em>c’est \u00e0 dire la capacit\u00e9 de faire des apprentissages orient\u00e9es vers\u00a0un ensemble d’apprentissages sp\u00e9cifiques li\u00e9es \u00e0 un \u00a0travail sp\u00e9cifique. P<\/em>ar exemple, un apprenti qui d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences pour devenir un bon \u00e9b\u00e9niste.<\/h5>\n <\/p>\n
Puis, il y a eu le 29 juin 2017<\/strong><\/p>\nAvec un programme grandement affaibli\u00a0et\u00a0une \u00e9valuation archa\u00efque, l’\u00e9cole a-t-elle encore la possibilit\u00e9 d’encourager les enseignants \u00e0 adapter leur enseignement en fonction de notre \u00e9poque? Ceux et celles\u00a0qui ont un potentiel novateur peuvent-ils encore offrir\u00a0\u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves un environnement p\u00e9dagogique stimulant ?<\/p>\n
Je risque d\u2019\u00eatre dur dans les propos qui suivent. Par respect pour les individus concern\u00e9s, je ne ferai pas mention de qui ils sont ni de l\u2019endroit o\u00f9 ils enseignent. Je suis conscient aussi qu\u2019il y a au Qu\u00e9bec de nombreuses commissions scolaires et un nombre croissant d\u2019\u00e9tablissements priv\u00e9s qui facilitent le d\u00e9veloppement professionnel de leur personnel et qui sont d\u2019avant-garde sur le plan p\u00e9dagogique.<\/p>\n
Ce qui suit fait \u00e9tat du v\u00e9cu plus que contraignant de ces deux enseignants. qui voient leur potentiel novateur leur \u00e9chapper \u00e0 cause de la vision en tunnel de ceux et de celles qui les dirigent\u00a0et \u00e0 cause du manque de leadership p\u00e9dagogique de ceux qui les encadrent.<\/p>\n
Le jeudi 29 juin, je me suis rendu dans une \u00e9cole de ma r\u00e9gion pour faire une proposition de projet \u00e0 deux enseignants\u00a0passionn\u00e9s. Je les connais pour avoir d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 avec eux. Ils\u00a0aiment les d\u00e9fis. Ils\u00a0enseignent au primaire et ils\u00a0ont \u00able feu sacr\u00e9\u00bb. Les deux\u00a0sont de v\u00e9ritables crinqu\u00e9s. Mais une surprise m’attendait lors de cette rencontre \u00a0: \u00a0je\u00a0n\u2019ai pu que constater qu\u2019ils \u00e9taient en train de s\u2019\u00e9teindre, de perdre leurs ferveur p\u00e9dagogique.<\/p>\n
Depuis quelques ann\u00e9es, les gestionnaires\u00a0et les instances \u00e9ducatives de leur milieu ne cessent d’alourdir leur t\u00e2che avec des exigences administratives li\u00e9es \u00e0 une interpr\u00e9tation r\u00e9ductrice du programme de formation. Ces deux enseignants re\u00e7oivent de moins en moins d\u2019encouragement et d’appui pour\u00a0innover. Ils sont de plus en plus incit\u00e9s \u00e0 respecter les normes sans questionner et surtout sans faire de vagues. Leurs \u00e9l\u00e8ves sont de plus en plus d\u00e9sabus\u00e9s de l\u2019\u00e9cole, se contentant de demander si la t\u00e2che \u00e0 faire sera not\u00e9e. \u00a0Les parents associent la r\u00e9ussite scolaire \u00e0 une \u00abbonne note\u00bb. Ils\u00a0insistent pour que leur enfant ait\u00a0une note \u00e9lev\u00e9e dans leur bulletin afin de\u00a0leur permettre,\u00a0une fois rendus au secondaire, de passer dans un programme \u00e0 vocation particuli\u00e8re ou d’\u00eatre\u00a0s\u00e9lectionn\u00e9s lorsqu’ils feront\u00a0une demande d\u2019inscription \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0priv\u00e9e.<\/p>\n
Bref, ces deux enseignants auraient bien aim\u00e9 pouvoir continuer \u00e0 innover et ils auraient \u00e9t\u00e9 pr\u00eats \u00e0 s\u2019engager dans le projet que je leur proposais mais ils ne croyaient tout simplement pas que ce serait possible dans le cadre de leur\u00a0contexte de vie professionnelle. Les deux\u00a0sont en train de s’assujettir aux\u00a0attentes pointues de leurs patrons. Ils sont en train de perdre la bataille de l’innovation p\u00e9dagogique.<\/p>\n
Je suis sorti de cette \u00e9cole passablement accabl\u00e9, afflig\u00e9 par une grande tristesse.<\/p>\n
Je me suis dit que l\u00e0 c\u2019\u00e9tait trop. Notre\u00a0syst\u00e8me scolaire devient de plus en plus\u00a0 d\u00e9connect\u00e9 de notre \u00e9poque et il est fragilis\u00e9 par un programme devenu\u00a0r\u00e9trograde. Les gestionnaires ont\u00a0mis en place\u00a0une structure administrative\u00a0qui est en train de tuer progressivement les initiatives porteuses de ceux et de celles qui souhaitent innover.<\/p>\n
Je me dois donc de diriger le projecteur sur ce syst\u00e8me d\u00e9suet qui fait la promotion de moyens d\u00e9pass\u00e9s, des moyens qui passent \u00e0 c\u00f4t\u00e9\u00a0des exigences de\u00a0notre \u00e9poque.<\/p>\n
![\"Situation\"](\"http:\/\/renard.effetdesurprise.qc.ca\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Situation-1024x378.png\")
<\/a>\u00a0La situation souhait\u00e9e<\/em> par rapport \u00e0 la situation actuelle<\/em> dans les \u00e9coles
\nAdaptation d’un sch\u00e9ma de Terry Heick. Cliquer sur l’image pour mieux voir le contenu<\/h5>\nPour continuer \u00e0 \u00eatre pertinente, l\u2019\u00e9cole se doit absolument de devenir contemporaine. Vous remarquerez que j\u2019ai choisi de ne pas utiliser le \u00abmot moderne\u00bb car ce dernier conduit irr\u00e9m\u00e9diablement \u00e0 une dualit\u00e9\u00a0sans issue possible entre ceux qui se d\u00e9finissent comme \u00e9tant modernes et ceux qui privil\u00e9gient un courant traditionnel. Force est de constater qu’il y aura toujours un gagnant et un perdant dans cette polarisation.<\/p>\n
C\u2019est quoi une \u00e9cole contemporaine? C\u2019est une \u00e9cole qui donne le plus d\u2019occasions possibles \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des probl\u00e8mes fondamentaux\u00a0(en s\u2019assurant d\u2019un accompagnement adapt\u00e9 \u00e0 leur niveau). C\u2019est une \u00e9cole qui cultive la curiosit\u00e9 des jeunes apprenants, qui les encourage \u00e0 poser des questions plut\u00f4t que de gober la seule et unique r\u00e9ponse pr\u00e9vue\u00a0pour chaque question. Une \u00e9cole contemporaine, c\u2019est aussi un lieu d\u2019apprentissage am\u00e9nag\u00e9 ad\u00e9quatement avec toutes les ressources mat\u00e9rielles n\u00e9cessaires.<\/p>\n
Je suis lucide, ceci suppose un investissement massif d’argent neuf, pas juste le r\u00e9investissement des sommes\u00a0qui ont \u00e9t\u00e9\u00a0coup\u00e9es au cours des derni\u00e8res\u00a0ann\u00e9es.<\/p>\n
Pour \u00eatre bien form\u00e9s, il importe certes que\u00a0nos jeunes sortent de l\u2019\u00e9cole avec une t\u00eate bien faite mais il importe tout autant de s\u2019assurer qu\u2019elle leur permette d\u2019en sortir avec un affect harmonieux2<\/span><\/sup><\/span>.<\/p>\n_______
\n2\u00a0<\/span>Comment favoriser l’estime de soi \u00e0 l’\u00e9cole ?<\/a><\/h5>\n <\/p>\n
Ils \u00e9taient 100 qui voulaient se battre contre 100 qui ne voulaient pas<\/strong><\/p>\nDans le contexte actuel,\u00a0l\u2019\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 r\u00e9duite \u00e0 sa plus simple expression : \u00a0intruire. Il ne reste que tr\u00e8s peu de temps dans l’assiette horaire pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve apprenne \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir ou pour\u00a0devenir un apprenant inquisiteur et pour devenir une personne\u00a0cultiv\u00e9e. Presque toute la place est accord\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignement frontal, il y a peu\u00a0de possibilit\u00e9s pour l\u2019accompagnement lat\u00e9ral et l\u2019encouragement \u00e0 s\u2019interroger de fa\u00e7on efficace (plut\u00f4t que de r\u00e9pondre \u00e0 des questions \u00e0 choix multiple).<\/p>\n
Il est certain que pour un bon nombre d\u2019enseignants, ceux qui ne veulent pas se battre, toute cette structure d\u00e9su\u00e8te est r\u00e9confortante. Elle leur permet de continuer comme avant, comme si de rien n’\u00e9tait.<\/p>\n
C’est un\u00a0ruban de M\u00f6bius dont il faut se d\u00e9faire \u00e0 tout prix!<\/p>\n
Il est donc important que :<\/p>\n
\n- tous les enseignants sans exception parviennent \u00e0 r\u00e9aliser\u00a0qu\u2019un renouveau ce n\u2019est pas l\u2019abandon des connaissances, c\u2019est leur mise en contexte pour que l\u2019apprenant puisse se les approprier;<\/li>\n
- les d\u00e9coupages\u00a0horaires soient repens\u00e9s afin que les enseignants ne soient pas toujours aux prises avec un enseignement donn\u00e9 uniquement en pr\u00e9paration des\u00a0\u00e9preuves (teach to test);<\/li>\n
- que les enseignants ne vivent plus \u00a0sous le joug d\u2019\u00e9valuations quantitatives\u00a0\u00e0 r\u00e9p\u00e9tition et qu\u2019il soient form\u00e9s puis encourag\u00e9s \u00e0 \u00e9valuer les apprentissages de fa\u00e7on descriptive (ceci suppose qu’il y ait du temps pr\u00e9vu dans leur t\u00e2che\u00a0pour le faire);<\/li>\n
- chaque enseignant puisse recevoir une formation continue et qu\u2019ils soient encourag\u00e9s \u00e0 poursuivre des \u00e9tudes au 2e <\/sup>et au 3e<\/sup> cycle3<\/span><\/sup><\/span> (ces dipl\u00f4mes impliqueraient\u00a0des revenus\u00a0similaires\u00a0\u00e0 ceux vers\u00e9s aux\u00a0professeurs d\u2019universit\u00e9s);<\/li>\n
- des sommes pr\u00e9cises soient allou\u00e9es pour informer les parents et les m\u00e9dias de la n\u00e9cessit\u00e9 d’un renouveau en utilisant un langage\u00a0facile \u00e0 comprendre et qui explique sur quels fondements\u00a0s’appuient\u00a0les changements n\u00e9cessaires pour\u00a0que\u00a0l’\u00e9cole demeure pertinente;<\/li>\n
- les\u00a0parents en viennent \u00e0 r\u00e9aliser qu’ils n’ont pas la formation n\u00e9cessaire\u00a0pour imposer leur vision de l’\u00e9cole.<\/li>\n<\/ul>\n
_______
\n3\u00a0<\/span> La formation des enseignants\u00a0en Finlande : cl\u00e9 de vo\u00fbte d\u2019une r\u00e9ussite \u00e9ducative exceptionnelle<\/a><\/h5>\n <\/p>\n
La question comptable<\/strong><\/p>\nPour que notre syst\u00e8me d’\u00e9ducation progresse, il faut que les montants allou\u00e9s soient consid\u00e9r\u00e9s comme un investissement et non comme une d\u00e9pense. Il y a des co\u00fbts li\u00e9s \u00e0 la formation des enseignants, des co\u00fbts li\u00e9s \u00e0 l’am\u00e9lioration des lieux et l’acc\u00e8s \u00e0 du mat\u00e9riel ad\u00e9quat (pensons ici aux livres et \u00e0 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 de la technologie de qualit\u00e9) pour s’assurer d’avoir un milieu scolaire adapt\u00e9 \u00e0 notre \u00e9poque. Les soci\u00e9t\u00e9s qui se sont engag\u00e9es sur ce chemin sont parvenues \u00e0 raviver l\u2019\u00e9cole et \u00e0 susciter l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves autant que celui des enseignants. Les endroits dans le monde o\u00f9 le gouvernement a choisi de couper en \u00e9ducation ont vu la situation se d\u00e9t\u00e9riorer rapidement et devenir tr\u00e8s probl\u00e9matique alors que les \u00e9tats qui ont choisi d\u2019investir ont vu une revitalisation de la p\u00e9dagogie et la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9l\u00e8ves\u00a0progresser.<\/p>\n
Il serait donc important que :<\/p>\n
tous les enseignants sans exception r\u00e9alisent qu\u2019un renouveau ce n\u2019est pas l\u2019abandon des connaissances, c\u2019est leur mise en contexte pour que l\u2019apprenant puisse se les approprier;<\/p>\n
les assiettes horaires soient repens\u00e9es \u00a0afin que les enseignants ne soient pas toujours aux prises avec l\u2019\u00e9valuation normative de contenus lors d\u2019\u00e9preuves en silo qui occupent de toute fa\u00e7on une trop grande place\u00a0dans le bilan des apprentissages;<\/p>\n
les enseignants\u00a0aient le temps n\u00e9cessaire pour accompagner leurs \u00e9l\u00e8ves dans des activit\u00e9s formatrices et p\u00e9dagogiques qui peuvent difficilement \u00eatre\u00a0\u00e9valu\u00e9es avec une note;<\/p>\n
les enseignants ne vivent plus \u00a0sous le joug d\u2019\u00e9valuations fr\u00e9quentes qui sont devenus\u00a0des exercices statistiques;<\/p>\n
les enseignants soient encourag\u00e9s \u00e0 \u00e9valuer les apprentissages de fa\u00e7on descriptive. Ils devront \u00eatre outill\u00e9s pour le faire. Ils devront avoir du temps pour \u00e9valuer de cette fa\u00e7on;<\/p>\n
ceux qui d\u00e9sirent innover puissent le faire, qu’ils soient assur\u00e9s que leurs efforts seront soutenus et \u00a0reconnues et que, s’ils le souhaitent, leurs initiatives seront\u00a0diffus\u00e9es.<\/p>\n
La question est l\u00e0 et elle reste enti\u00e8re : est-ce que nous pouvons nous contenter de reproduire le mod\u00e8le \u00e9ducatif\u00a0du XIXe<\/sup> et du XXe<\/sup> si\u00e8cle avec d’une part des \u00e9lites, des cadres et des dirigeants bien instruits et grassement\u00a0pay\u00e9s et, d’autre part, des travailleurs (que certaines entreprises appellent ironiquement leurs \u00ab associ\u00e9s \u00bb) qui\u00a0 bossent de longues heures \u00e0 un salaire moins que convenable\u00a0sans espoir de s\u2019en sortir et aussi des artistes ainsi que des auteurs qui essaient de survivre pour\u00a0faire vivre la culture\u00a0?<\/p>\nEst-il pensable de poursuivre en vivant dans l\u2019illusion que des contenus disciplinaires rigides, enseign\u00e9s en silo<\/em> puissent permettre aux jeunes d\u2019\u00eatre pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 faire face\u00a0aux exigences du XXIe<\/sup> si\u00e8cle ?<\/p>\n\u00c9pilogue<\/strong><\/p>\nVous avez d\u00e9j\u00e0 fait des r\u00e9novations majeures? Celles o\u00f9 il faut jeter des murs par terre ou encore ajouter de nouvelles pi\u00e8ces \u00e0 votre maison, ajouter un deuxi\u00e8me \u00e9tage?<\/p>\n
Est-ce que vous vous risqueriez \u00e0 faire ceci sans vous assurer que les structures sont assez solides voir m\u00eame existantes pour supporter votre ouvrage?<\/p>\n
Si nous voulons voir \u00e9merger une v\u00e9ritable \u00e9cole du XXIe<\/sup> si\u00e8cle, nous devons nous donner les moyens pour le faire en s\u2019assurant que les fondations sont bonnes et que les personnes\u00a0engag\u00e9es ont fait leurs preuves, qu\u2019ils sont qualifi\u00e9s et qu\u2019ils seront r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s en fonction de leur expertise.<\/p>\nPour y arriver, le ministre doit comprendre\u00a0que bien des fa\u00e7ons de faire actuelles dans nos \u00e9coles ne pr\u00e9parent pas \u00e0 devenir un personne\u00a0adapt\u00e9e \u00e0 notre \u00e9poque, qu’elles ne font que reproduire ce qui a \u00e9t\u00e9 mis en place en fonction de la soci\u00e9t\u00e9 industrielle des deux si\u00e8cles pr\u00e9c\u00e9dents o\u00f9 seules les \u00e9lites\u00a0devaient \u00eatre \u00e9duqu\u00e9es. Les travailleurs pour leur\u00a0part devaient\u00a0\u00eatre minimalement instruits dans le but\u00a0de les pr\u00e9parer\u00a0\u00e0 un ensemble de t\u00e2ches sp\u00e9cifiques\u00a0pour exercer\u00a0un m\u00e9tier qu’ils feraient toute leur\u00a0vie. Presque tous les m\u00e9tiers actuels n’existeront plus d’ici quelques ann\u00e9es, les t\u00e2ches accomplies seront\u00a0confi\u00e9es \u00e0 des automates.<\/p>\n
Nos classes et notre syst\u00e8me scolaire doivent \u00eatre con\u00e7us pour permettre la\u00a0formation de personnes qui occuperont plusieurs fonctions au cours de leur\u00a0vie. L’\u00e9cole devrait faire en sorte\u00a0que tous les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent\u00a0une \u00e9ducation compl\u00e8te, adapt\u00e9e \u00e0 leurs\u00a0int\u00e9r\u00eats permettant \u00e0 chacun\u00a0d’\u00eatre conscient et d’agir de fa\u00e7on \u00e9clair\u00e9e en fonction des occupations et des d\u00e9fis qui les attendront. L’\u00e9cole doit cesser de pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 exercer un travail ou une t\u00e2che qui n’existera probablement plus.<\/p>\n
________
\nR\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h4>\nNoam Chomsky: The Purpose of Education, Learning without Frontiers, Youtube,1er f\u00e9vrier 2012<\/h4>\nNoam Chomsky discusses the purpose of education, impact of technology, whether education should be perceived as a cost or an investment and the value of standardized assessment. Voir<\/a><\/h4>\nLes ( \u00e9tonnantes ) particularit\u00e9s du syst\u00e8me \u00e9ducatif finlandais, \u00c9cole branch\u00e9e 29 octobre 2012<\/h4>\nQu\u2019il plaise ou non, il semble que le mod\u00e8le \u00e9ducatif finlandais fonctionne! Voici des points cl\u00e9s des plus surprenants…\u00a0Lire<\/a><\/h4>\nComment am\u00e9liorer l\u2019architecture et le design d\u2019une \u00e9cole?, CETREQ-RIRE, 5 juillet 2017<\/h4>\nQuels aspects de l\u2019architecture et du design d\u2019une \u00e9cole ont un impact sur l\u2019apprentissage, le bien-\u00eatre et la motivation des \u00e9l\u00e8ves? Que dit la litt\u00e9rature scientifique \u00e0 ce sujet? Lire<\/a><\/h4>\nR\u00e9ussir, briller, performer, se prouver…, \u042fAD, 7 juillet 2017<\/h4>\nJusqu\u2019\u00e0 y laisser sa sant\u00e9. Oui, cela peut arriver \u00e0 n\u2019importe qui, m\u00eame avant 30 ans. \u00a0Lire<\/a><\/h4>\n7 Critical Skills For the Jobs of the Future, R. Bidshahri, Singularity Hub, 4 juillet 2017 ( en anglais )<\/h4>\nNous vivons dans un monde de changements acc\u00e9l\u00e9r\u00e9s. De nouveaux types\u00a0d’industries apparaissent\u00a0alors que d’autres devienenent obsol\u00e8tes. Un rapport du Forum \u00e9conomique mondial r\u00e9v\u00e8le que pr\u00e8s de 65 %\u00a0des emplois des \u00e9l\u00e8ves du primaire accompliront \u00e0 l’avenir n’existent m\u00eame pas encore. Le type de main-d’\u0153uvre qui seras requis et l’\u00e9tendue de nos connaissances\u00a0\u00e9voluent rapidement. Lire<\/a><\/h4>\n85% Of Jobs That Will Exist In 2030 Haven\u2019t Been Invented Yet: Dell , Daniel Tencer, Huff Post Canada, 14 juillet 2017 ( Ajout\u00e9\u00a0apr\u00e8s publication )<\/h4>\nIf you think the pace of change in the workplace has been fast lately, hold onto your hat. A new report published by Dell Technologies says things are about to get a lot faster. Lire<\/a><\/h4>\n\u00ab L\u2019Edutainment comme \u00e9cole parall\u00e8le \u00bb, C2E 2017, Campus e-\u00e9ducation
\n( Ajout\u00e9\u00a0apr\u00e8s publication )<\/h4>\nC2E se propose de constituer d\u2019\u00e9clairer cette probl\u00e9matique par une mise en perspective des travaux de recherche, des pratiques \u00e9ducatives, des probl\u00e9matiques institutionnelles et des propositions des entrepreneurs de la eEducation. Plut\u00f4t que de proc\u00e9der \u00e0 une exploration d\u00e9sordonn\u00e9e de ce champ techno-p\u00e9dagogique, nous avons choisi d\u2019organiser la semaine du C2E autour d\u2019une question qui servira de fil rouge aux d\u00e9bats : \u00ab L\u2019edutainment constitue-t-il une sorte d\u2019\u00e9cole parall\u00e8le ? \u00bb. Lire<\/a><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La chose la plus importante n\u2019est pas tant que chaque enfant re\u00e7oive un enseignement, mais que chaque enfant re\u00e7oive le d\u00e9sir d\u2019apprendre. Qu\u2019importe si l\u2019\u00e9l\u00e8ve en sait un peu plus ou un peu moins? Un gar\u00e7on qui sort de l\u2019\u00e9cole … Continuer la lecture
Je fais partie du groupe\u00a0Les 100<\/a><\/em>, un collectif\u00a0de cent personnes constitu\u00e9 \u00e0 la demande de S\u00e9bastien Proulx, ministre de l\u2019\u00c9ducation dans le gouvernement de Philippe Couillard. Il s’agit de cent p\u00e9dagogues reconnus pour leur capacit\u00e9 \u00e0 innover, \u00e0 faire bouger des choses. Ce sont des gens\u00a0que je connais pour la plupart et que j\u2019ai eu la chance de c\u00f4toyer \u00e0 un moment ou \u00e0 un autre lorsque j\u2019\u00e9tais conseiller p\u00e9dagogique. Ce sont \u00e9galement toutes des personnes qui se battent pour une \u00e9cole contemporaine, adapt\u00e9e \u00e0 notre \u00e9poque, adapt\u00e9e \u00e0 nos jeunes (ces jeunes qu’on dit si\u00a0diff\u00e9rents \u00a0par rapport \u00e0 l\u2019\u00e9poque o\u00f9 j\u2019enseignais, mais qui restent fondamentalement des \u00eatres humains qui ont les m\u00eames besoins que les \u00e9l\u00e8ves des g\u00e9n\u00e9rations pr\u00e9c\u00e9dentes). Il ont besoin d’\u00eatre reconnus et encourag\u00e9s, de\u00a0se sentir valoris\u00e9s d\u2019une fa\u00e7on ou d\u2019une autre et surtout de pouvoir croire\u00a0que leur implication va servir\u00a0\u00e0 quelque chose.<\/p>\n Je dois \u00e9galement avouer que je suis perplexe face\u00a0aux attentes du ministre envers le\u00a0groupe des 100. Je suis \u00e9galement\u00a0pas mal d\u00e9stabilis\u00e9 face \u00e0 l\u2019annonce tr\u00e8s m\u00e9diatis\u00e9e qu’il avait\u00a0recrut\u00e9 trois vedettes pour repenser l\u2019\u00e9cole<\/a>.<\/p>\n L\u2019\u00e9cole ne devrait-elle pas \u00eatre repens\u00e9e par ses acteurs plut\u00f4t que par des vedettes?<\/p>\n \u00a0Contexte de ce billet<\/strong><\/p>\n Le programme de formation de l\u2019\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise a tellement \u00e9t\u00e9 remani\u00e9. Il a \u00e9t\u00e9 modifi\u00e9 pour calmer\u00a0les ins\u00e9curit\u00e9s des parents, pour r\u00e9pondre aux pressions de plusieurs instances syndicales (certains syndicats se sont m\u00eame impos\u00e9s pour participer \u00e0 la r\u00e9\u00e9criture\u00a0des programmes!). Que dire des animateurs radio et des journalistes bien pensants qui, sans formation p\u00e9dagogique pr\u00e9alable, ont fait part de leur m\u00e9pris face au renouveau propos\u00e9, qui n\u2019ont jamais cherch\u00e9 \u00e0 comprendre le sens du mot comp\u00e9tence1<\/span>\u00a0<\/sup>tel qu’il est d\u00e9fini\u00a0dans le programme \u00a0et qui ne se sont jamais\u00a0gard\u00e9 la moindre\u00a0petite g\u00eane\u00a0pour\u00a0propager \u00e0 tort l’id\u00e9e qu’un programme par comp\u00e9tences signifiait l\u2019abandon de la transmission des connaissances.<\/p>\n Au cours des derni\u00e8res ann\u00e9es le renouveau a tellement \u00e9t\u00e9 aseptis\u00e9 que sa mission n\u2019est plus vraiment ax\u00e9 sur ses fondements de d\u00e9part qui \u00e9taient d\u2019instruire, de socialiser et de qualifier les \u00e9l\u00e8ves dans une \u00e9cole adapt\u00e9e aux exigences\u00a0du XXIe <\/sup>si\u00e8cle. L\u2019\u00e9cole est tristement devenue \u00e0 nouveau un environnement o\u00f9 c\u2019est une instruction normative et mesur\u00e9e qui prend toute la place, le tout \u00e9tant ax\u00e9 sur la stricte transmission de contenus. Le r\u00e9sultat? Le programme \u00a0a \u00e9t\u00e9 compl\u00e8tement d\u00e9natur\u00e9. Ces r\u00e9visions ont\u00a0forc\u00e9 les enseignants \u00e0 planifier des\u00a0cours\u00a0\u00a0ax\u00e9s presque exclusivement sur la transmission de connaissances pointues. Ils ont du se r\u00e9signer \u00e0 donner ces cours dans un seul but : consigner\u00a0des notes pour les\u00a0inscrire\u00a0dans le\u00a0bulletin \u00e0 la fin de chaque \u00e9tape. Ce\u00a0bulletin a\u00a0lui aussi \u00e9t\u00e9 victime des pressions ext\u00e9rieures. Il \u00a0a \u00e9t\u00e9\u00a0r\u00e9duit \u00e0 une mesure ax\u00e9e\u00a0sur la performance acad\u00e9mique de chaque individu. Il faut \u00eatre conscient que, au final, cette collection de notes (\u00e0 pourcentages) refl\u00e8te peu\u00a0la qualit\u00e9 et l’\u00e9volution des\u00a0apprentissages de chacun.<\/p>\n Dans le programme de formation de l’\u00e9cole qu\u00e9b\u00e9coise tel qu’il avait \u00e9t\u00e9 con\u00e7u \u00e0 l’origine, l’\u00e9l\u00e8ve \u00e9tait appel\u00e9 \u00e0 d\u00e9velopper\u00a0des comp\u00e9tences transversales ax\u00e9es sur des savoirs ET\u00a0des savoir-faire.\u00a0Ceci afin qu’il puisse \u00e9tablir\u00a0des liens entre ses apprentissages et qu’il puisse\u00a0d\u00e9velopper sa\u00a0capacit\u00e9 \u00e0 r\u00e9investir ce qu’il venait\u00a0d’apprendre. Ce sont ces m\u00eames\u00a0transversales \u00a0qui permettent de\u00a0d\u00e9velopper un esprit critique pour\u00a0r\u00e9soudre des probl\u00e8mes dont la complexit\u00e9 devrait s’accro\u00eetre au fur et \u00e0 mesure\u00a0du parcours scolaire de chacun.<\/p>\n Quand l’\u00e9l\u00e8ve peut-il\u00a0d\u00e9velopper cet ensemble de comp\u00e9tences essentielles \u00e0 notre \u00e9poque s’il passe sont temps \u00e0 se pr\u00e9parer pour le prochain examen?<\/p>\n Une cons\u00e9quence indirecte\u00a0de cette vision en tunnel c\u2019est que les \u00e9l\u00e8ves sont entra\u00een\u00e9s dans la spirale de la loi du plus fort (qui a peu \u00e0 voir avec une\u00a0saine comp\u00e9tition). En effet, nos \u00e9tablissements scolaires sont redevenus des lieux \u00a0de comp\u00e9tition agressive o\u00f9\u00a0les plus talentueux enregistrent des scores et o\u00f9\u00a0les moins performants d\u00e9veloppent rapidement (au pr\u00e9scolaire dans certains cas) une image de \u00abloser\u00bb, des perdants par d\u00e9faut qui croient tr\u00e8s rapidement qu’ils ont peu de\u00a0possibilit\u00e9s de s\u2019en sortir.<\/p>\n <\/p>\n Puis, il y a eu le 29 juin 2017<\/strong><\/p>\n Avec un programme grandement affaibli\u00a0et\u00a0une \u00e9valuation archa\u00efque, l’\u00e9cole a-t-elle encore la possibilit\u00e9 d’encourager les enseignants \u00e0 adapter leur enseignement en fonction de notre \u00e9poque? Ceux et celles\u00a0qui ont un potentiel novateur peuvent-ils encore offrir\u00a0\u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves un environnement p\u00e9dagogique stimulant ?<\/p>\n Je risque d\u2019\u00eatre dur dans les propos qui suivent. Par respect pour les individus concern\u00e9s, je ne ferai pas mention de qui ils sont ni de l\u2019endroit o\u00f9 ils enseignent. Je suis conscient aussi qu\u2019il y a au Qu\u00e9bec de nombreuses commissions scolaires et un nombre croissant d\u2019\u00e9tablissements priv\u00e9s qui facilitent le d\u00e9veloppement professionnel de leur personnel et qui sont d\u2019avant-garde sur le plan p\u00e9dagogique.<\/p>\n Ce qui suit fait \u00e9tat du v\u00e9cu plus que contraignant de ces deux enseignants. qui voient leur potentiel novateur leur \u00e9chapper \u00e0 cause de la vision en tunnel de ceux et de celles qui les dirigent\u00a0et \u00e0 cause du manque de leadership p\u00e9dagogique de ceux qui les encadrent.<\/p>\n Le jeudi 29 juin, je me suis rendu dans une \u00e9cole de ma r\u00e9gion pour faire une proposition de projet \u00e0 deux enseignants\u00a0passionn\u00e9s. Je les connais pour avoir d\u00e9j\u00e0 travaill\u00e9 avec eux. Ils\u00a0aiment les d\u00e9fis. Ils\u00a0enseignent au primaire et ils\u00a0ont \u00able feu sacr\u00e9\u00bb. Les deux\u00a0sont de v\u00e9ritables crinqu\u00e9s. Mais une surprise m’attendait lors de cette rencontre \u00a0: \u00a0je\u00a0n\u2019ai pu que constater qu\u2019ils \u00e9taient en train de s\u2019\u00e9teindre, de perdre leurs ferveur p\u00e9dagogique.<\/p>\n Depuis quelques ann\u00e9es, les gestionnaires\u00a0et les instances \u00e9ducatives de leur milieu ne cessent d’alourdir leur t\u00e2che avec des exigences administratives li\u00e9es \u00e0 une interpr\u00e9tation r\u00e9ductrice du programme de formation. Ces deux enseignants re\u00e7oivent de moins en moins d\u2019encouragement et d’appui pour\u00a0innover. Ils sont de plus en plus incit\u00e9s \u00e0 respecter les normes sans questionner et surtout sans faire de vagues. Leurs \u00e9l\u00e8ves sont de plus en plus d\u00e9sabus\u00e9s de l\u2019\u00e9cole, se contentant de demander si la t\u00e2che \u00e0 faire sera not\u00e9e. \u00a0Les parents associent la r\u00e9ussite scolaire \u00e0 une \u00abbonne note\u00bb. Ils\u00a0insistent pour que leur enfant ait\u00a0une note \u00e9lev\u00e9e dans leur bulletin afin de\u00a0leur permettre,\u00a0une fois rendus au secondaire, de passer dans un programme \u00e0 vocation particuli\u00e8re ou d’\u00eatre\u00a0s\u00e9lectionn\u00e9s lorsqu’ils feront\u00a0une demande d\u2019inscription \u00e0 l’\u00e9cole\u00a0priv\u00e9e.<\/p>\n Bref, ces deux enseignants auraient bien aim\u00e9 pouvoir continuer \u00e0 innover et ils auraient \u00e9t\u00e9 pr\u00eats \u00e0 s\u2019engager dans le projet que je leur proposais mais ils ne croyaient tout simplement pas que ce serait possible dans le cadre de leur\u00a0contexte de vie professionnelle. Les deux\u00a0sont en train de s’assujettir aux\u00a0attentes pointues de leurs patrons. Ils sont en train de perdre la bataille de l’innovation p\u00e9dagogique.<\/p>\n Je suis sorti de cette \u00e9cole passablement accabl\u00e9, afflig\u00e9 par une grande tristesse.<\/p>\n Je me suis dit que l\u00e0 c\u2019\u00e9tait trop. Notre\u00a0syst\u00e8me scolaire devient de plus en plus\u00a0 d\u00e9connect\u00e9 de notre \u00e9poque et il est fragilis\u00e9 par un programme devenu\u00a0r\u00e9trograde. Les gestionnaires ont\u00a0mis en place\u00a0une structure administrative\u00a0qui est en train de tuer progressivement les initiatives porteuses de ceux et de celles qui souhaitent innover.<\/p>\n Je me dois donc de diriger le projecteur sur ce syst\u00e8me d\u00e9suet qui fait la promotion de moyens d\u00e9pass\u00e9s, des moyens qui passent \u00e0 c\u00f4t\u00e9\u00a0des exigences de\u00a0notre \u00e9poque.<\/p>\n Pour continuer \u00e0 \u00eatre pertinente, l\u2019\u00e9cole se doit absolument de devenir contemporaine. Vous remarquerez que j\u2019ai choisi de ne pas utiliser le \u00abmot moderne\u00bb car ce dernier conduit irr\u00e9m\u00e9diablement \u00e0 une dualit\u00e9\u00a0sans issue possible entre ceux qui se d\u00e9finissent comme \u00e9tant modernes et ceux qui privil\u00e9gient un courant traditionnel. Force est de constater qu’il y aura toujours un gagnant et un perdant dans cette polarisation.<\/p>\n C\u2019est quoi une \u00e9cole contemporaine? C\u2019est une \u00e9cole qui donne le plus d\u2019occasions possibles \u00e0 ses \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 des probl\u00e8mes fondamentaux\u00a0(en s\u2019assurant d\u2019un accompagnement adapt\u00e9 \u00e0 leur niveau). C\u2019est une \u00e9cole qui cultive la curiosit\u00e9 des jeunes apprenants, qui les encourage \u00e0 poser des questions plut\u00f4t que de gober la seule et unique r\u00e9ponse pr\u00e9vue\u00a0pour chaque question. Une \u00e9cole contemporaine, c\u2019est aussi un lieu d\u2019apprentissage am\u00e9nag\u00e9 ad\u00e9quatement avec toutes les ressources mat\u00e9rielles n\u00e9cessaires.<\/p>\n Je suis lucide, ceci suppose un investissement massif d’argent neuf, pas juste le r\u00e9investissement des sommes\u00a0qui ont \u00e9t\u00e9\u00a0coup\u00e9es au cours des derni\u00e8res\u00a0ann\u00e9es.<\/p>\n Pour \u00eatre bien form\u00e9s, il importe certes que\u00a0nos jeunes sortent de l\u2019\u00e9cole avec une t\u00eate bien faite mais il importe tout autant de s\u2019assurer qu\u2019elle leur permette d\u2019en sortir avec un affect harmonieux2<\/span><\/sup><\/span>.<\/p>\n <\/p>\n Ils \u00e9taient 100 qui voulaient se battre contre 100 qui ne voulaient pas<\/strong><\/p>\n Dans le contexte actuel,\u00a0l\u2019\u00e9ducation a \u00e9t\u00e9 r\u00e9duite \u00e0 sa plus simple expression : \u00a0intruire. Il ne reste que tr\u00e8s peu de temps dans l’assiette horaire pour que l\u2019\u00e9l\u00e8ve apprenne \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir ou pour\u00a0devenir un apprenant inquisiteur et pour devenir une personne\u00a0cultiv\u00e9e. Presque toute la place est accord\u00e9e \u00e0 l\u2019enseignement frontal, il y a peu\u00a0de possibilit\u00e9s pour l\u2019accompagnement lat\u00e9ral et l\u2019encouragement \u00e0 s\u2019interroger de fa\u00e7on efficace (plut\u00f4t que de r\u00e9pondre \u00e0 des questions \u00e0 choix multiple).<\/p>\n Il est certain que pour un bon nombre d\u2019enseignants, ceux qui ne veulent pas se battre, toute cette structure d\u00e9su\u00e8te est r\u00e9confortante. Elle leur permet de continuer comme avant, comme si de rien n’\u00e9tait.<\/p>\n C’est un\u00a0ruban de M\u00f6bius dont il faut se d\u00e9faire \u00e0 tout prix!<\/p>\n Il est donc important que :<\/p>\n <\/p>\n La question comptable<\/strong><\/p>\n Pour que notre syst\u00e8me d’\u00e9ducation progresse, il faut que les montants allou\u00e9s soient consid\u00e9r\u00e9s comme un investissement et non comme une d\u00e9pense. Il y a des co\u00fbts li\u00e9s \u00e0 la formation des enseignants, des co\u00fbts li\u00e9s \u00e0 l’am\u00e9lioration des lieux et l’acc\u00e8s \u00e0 du mat\u00e9riel ad\u00e9quat (pensons ici aux livres et \u00e0 l\u2019acc\u00e8s \u00e0 de la technologie de qualit\u00e9) pour s’assurer d’avoir un milieu scolaire adapt\u00e9 \u00e0 notre \u00e9poque. Les soci\u00e9t\u00e9s qui se sont engag\u00e9es sur ce chemin sont parvenues \u00e0 raviver l\u2019\u00e9cole et \u00e0 susciter l\u2019engagement des \u00e9l\u00e8ves autant que celui des enseignants. Les endroits dans le monde o\u00f9 le gouvernement a choisi de couper en \u00e9ducation ont vu la situation se d\u00e9t\u00e9riorer rapidement et devenir tr\u00e8s probl\u00e9matique alors que les \u00e9tats qui ont choisi d\u2019investir ont vu une revitalisation de la p\u00e9dagogie et la r\u00e9ussite scolaire des \u00e9l\u00e8ves\u00a0progresser.<\/p>\n Il serait donc important que :<\/p>\n tous les enseignants sans exception r\u00e9alisent qu\u2019un renouveau ce n\u2019est pas l\u2019abandon des connaissances, c\u2019est leur mise en contexte pour que l\u2019apprenant puisse se les approprier;<\/p>\n les assiettes horaires soient repens\u00e9es \u00a0afin que les enseignants ne soient pas toujours aux prises avec l\u2019\u00e9valuation normative de contenus lors d\u2019\u00e9preuves en silo qui occupent de toute fa\u00e7on une trop grande place\u00a0dans le bilan des apprentissages;<\/p>\n les enseignants\u00a0aient le temps n\u00e9cessaire pour accompagner leurs \u00e9l\u00e8ves dans des activit\u00e9s formatrices et p\u00e9dagogiques qui peuvent difficilement \u00eatre\u00a0\u00e9valu\u00e9es avec une note;<\/p>\n les enseignants ne vivent plus \u00a0sous le joug d\u2019\u00e9valuations fr\u00e9quentes qui sont devenus\u00a0des exercices statistiques;<\/p>\n les enseignants soient encourag\u00e9s \u00e0 \u00e9valuer les apprentissages de fa\u00e7on descriptive. Ils devront \u00eatre outill\u00e9s pour le faire. Ils devront avoir du temps pour \u00e9valuer de cette fa\u00e7on;<\/p>\n ceux qui d\u00e9sirent innover puissent le faire, qu’ils soient assur\u00e9s que leurs efforts seront soutenus et \u00a0reconnues et que, s’ils le souhaitent, leurs initiatives seront\u00a0diffus\u00e9es.<\/p>\n La question est l\u00e0 et elle reste enti\u00e8re : est-ce que nous pouvons nous contenter de reproduire le mod\u00e8le \u00e9ducatif\u00a0du XIXe<\/sup> et du XXe<\/sup> si\u00e8cle avec d’une part des \u00e9lites, des cadres et des dirigeants bien instruits et grassement\u00a0pay\u00e9s et, d’autre part, des travailleurs (que certaines entreprises appellent ironiquement leurs \u00ab associ\u00e9s \u00bb) qui\u00a0 bossent de longues heures \u00e0 un salaire moins que convenable\u00a0sans espoir de s\u2019en sortir et aussi des artistes ainsi que des auteurs qui essaient de survivre pour\u00a0faire vivre la culture\u00a0?<\/p>\n Est-il pensable de poursuivre en vivant dans l\u2019illusion que des contenus disciplinaires rigides, enseign\u00e9s en silo<\/em> puissent permettre aux jeunes d\u2019\u00eatre pr\u00e9par\u00e9s \u00e0 faire face\u00a0aux exigences du XXIe<\/sup> si\u00e8cle ?<\/p>\n \u00c9pilogue<\/strong><\/p>\n Vous avez d\u00e9j\u00e0 fait des r\u00e9novations majeures? Celles o\u00f9 il faut jeter des murs par terre ou encore ajouter de nouvelles pi\u00e8ces \u00e0 votre maison, ajouter un deuxi\u00e8me \u00e9tage?<\/p>\n Est-ce que vous vous risqueriez \u00e0 faire ceci sans vous assurer que les structures sont assez solides voir m\u00eame existantes pour supporter votre ouvrage?<\/p>\n Si nous voulons voir \u00e9merger une v\u00e9ritable \u00e9cole du XXIe<\/sup> si\u00e8cle, nous devons nous donner les moyens pour le faire en s\u2019assurant que les fondations sont bonnes et que les personnes\u00a0engag\u00e9es ont fait leurs preuves, qu\u2019ils sont qualifi\u00e9s et qu\u2019ils seront r\u00e9mun\u00e9r\u00e9s en fonction de leur expertise.<\/p>\n Pour y arriver, le ministre doit comprendre\u00a0que bien des fa\u00e7ons de faire actuelles dans nos \u00e9coles ne pr\u00e9parent pas \u00e0 devenir un personne\u00a0adapt\u00e9e \u00e0 notre \u00e9poque, qu’elles ne font que reproduire ce qui a \u00e9t\u00e9 mis en place en fonction de la soci\u00e9t\u00e9 industrielle des deux si\u00e8cles pr\u00e9c\u00e9dents o\u00f9 seules les \u00e9lites\u00a0devaient \u00eatre \u00e9duqu\u00e9es. Les travailleurs pour leur\u00a0part devaient\u00a0\u00eatre minimalement instruits dans le but\u00a0de les pr\u00e9parer\u00a0\u00e0 un ensemble de t\u00e2ches sp\u00e9cifiques\u00a0pour exercer\u00a0un m\u00e9tier qu’ils feraient toute leur\u00a0vie. Presque tous les m\u00e9tiers actuels n’existeront plus d’ici quelques ann\u00e9es, les t\u00e2ches accomplies seront\u00a0confi\u00e9es \u00e0 des automates.<\/p>\n Nos classes et notre syst\u00e8me scolaire doivent \u00eatre con\u00e7us pour permettre la\u00a0formation de personnes qui occuperont plusieurs fonctions au cours de leur\u00a0vie. L’\u00e9cole devrait faire en sorte\u00a0que tous les \u00e9l\u00e8ves re\u00e7oivent\u00a0une \u00e9ducation compl\u00e8te, adapt\u00e9e \u00e0 leurs\u00a0int\u00e9r\u00eats permettant \u00e0 chacun\u00a0d’\u00eatre conscient et d’agir de fa\u00e7on \u00e9clair\u00e9e en fonction des occupations et des d\u00e9fis qui les attendront. L’\u00e9cole doit cesser de pr\u00e9parer les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 exercer un travail ou une t\u00e2che qui n’existera probablement plus.<\/p>\n La chose la plus importante n\u2019est pas tant que chaque enfant re\u00e7oive un enseignement, mais que chaque enfant re\u00e7oive le d\u00e9sir d\u2019apprendre. Qu\u2019importe si l\u2019\u00e9l\u00e8ve en sait un peu plus ou un peu moins? Un gar\u00e7on qui sort de l\u2019\u00e9cole … Continuer la lecture \n
<\/a>Les contraintes du syst\u00e8me actuel<\/em> par rapport aux\u00a0possibilit\u00e9s d’un syst\u00e8me adapt\u00e9 \u00e0 notre \u00e9poque
\n<\/em>Cliquer sur l’image pour mieux voir le contenu<\/h5>\n_______
\n1<\/span>\u00a0La plupart des gens\u00a0d\u00e9finissent le mot \u00ab comp\u00e9tence \u00bb en terme de comp\u00e9tence professionnelle,\u00a0<\/em>c’est \u00e0 dire la capacit\u00e9 de faire des apprentissages orient\u00e9es vers\u00a0un ensemble d’apprentissages sp\u00e9cifiques li\u00e9es \u00e0 un \u00a0travail sp\u00e9cifique. P<\/em>ar exemple, un apprenti qui d\u00e9veloppe des comp\u00e9tences pour devenir un bon \u00e9b\u00e9niste.<\/h5>\n<\/a>\u00a0La situation souhait\u00e9e<\/em> par rapport \u00e0 la situation actuelle<\/em> dans les \u00e9coles
\nAdaptation d’un sch\u00e9ma de Terry Heick. Cliquer sur l’image pour mieux voir le contenu<\/h5>\n_______
\n2\u00a0<\/span>Comment favoriser l’estime de soi \u00e0 l’\u00e9cole ?<\/a><\/h5>\n\n
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\n3\u00a0<\/span> La formation des enseignants\u00a0en Finlande : cl\u00e9 de vo\u00fbte d\u2019une r\u00e9ussite \u00e9ducative exceptionnelle<\/a><\/h5>\n________
\nR\u00e9f\u00e9rences<\/strong><\/h4>\nNoam Chomsky: The Purpose of Education, Learning without Frontiers, Youtube,1er f\u00e9vrier 2012<\/h4>\n
Noam Chomsky discusses the purpose of education, impact of technology, whether education should be perceived as a cost or an investment and the value of standardized assessment. Voir<\/a><\/h4>\n
Les ( \u00e9tonnantes ) particularit\u00e9s du syst\u00e8me \u00e9ducatif finlandais, \u00c9cole branch\u00e9e 29 octobre 2012<\/h4>\n
Qu\u2019il plaise ou non, il semble que le mod\u00e8le \u00e9ducatif finlandais fonctionne! Voici des points cl\u00e9s des plus surprenants…\u00a0Lire<\/a><\/h4>\n
Comment am\u00e9liorer l\u2019architecture et le design d\u2019une \u00e9cole?, CETREQ-RIRE, 5 juillet 2017<\/h4>\n
Quels aspects de l\u2019architecture et du design d\u2019une \u00e9cole ont un impact sur l\u2019apprentissage, le bien-\u00eatre et la motivation des \u00e9l\u00e8ves? Que dit la litt\u00e9rature scientifique \u00e0 ce sujet? Lire<\/a><\/h4>\n
R\u00e9ussir, briller, performer, se prouver…, \u042fAD, 7 juillet 2017<\/h4>\n
Jusqu\u2019\u00e0 y laisser sa sant\u00e9. Oui, cela peut arriver \u00e0 n\u2019importe qui, m\u00eame avant 30 ans. \u00a0Lire<\/a><\/h4>\n
7 Critical Skills For the Jobs of the Future, R. Bidshahri, Singularity Hub, 4 juillet 2017 ( en anglais )<\/h4>\n
Nous vivons dans un monde de changements acc\u00e9l\u00e9r\u00e9s. De nouveaux types\u00a0d’industries apparaissent\u00a0alors que d’autres devienenent obsol\u00e8tes. Un rapport du Forum \u00e9conomique mondial r\u00e9v\u00e8le que pr\u00e8s de 65 %\u00a0des emplois des \u00e9l\u00e8ves du primaire accompliront \u00e0 l’avenir n’existent m\u00eame pas encore. Le type de main-d’\u0153uvre qui seras requis et l’\u00e9tendue de nos connaissances\u00a0\u00e9voluent rapidement. Lire<\/a><\/h4>\n
85% Of Jobs That Will Exist In 2030 Haven\u2019t Been Invented Yet: Dell , Daniel Tencer, Huff Post Canada, 14 juillet 2017 ( Ajout\u00e9\u00a0apr\u00e8s publication )<\/h4>\n
If you think the pace of change in the workplace has been fast lately, hold onto your hat. A new report published by Dell Technologies says things are about to get a lot faster. Lire<\/a><\/h4>\n
\u00ab L\u2019Edutainment comme \u00e9cole parall\u00e8le \u00bb, C2E 2017, Campus e-\u00e9ducation
\n( Ajout\u00e9\u00a0apr\u00e8s publication )<\/h4>\nC2E se propose de constituer d\u2019\u00e9clairer cette probl\u00e9matique par une mise en perspective des travaux de recherche, des pratiques \u00e9ducatives, des probl\u00e9matiques institutionnelles et des propositions des entrepreneurs de la eEducation. Plut\u00f4t que de proc\u00e9der \u00e0 une exploration d\u00e9sordonn\u00e9e de ce champ techno-p\u00e9dagogique, nous avons choisi d\u2019organiser la semaine du C2E autour d\u2019une question qui servira de fil rouge aux d\u00e9bats : \u00ab L\u2019edutainment constitue-t-il une sorte d\u2019\u00e9cole parall\u00e8le ? \u00bb. Lire<\/a><\/h4>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"